教师招聘教育综合高频简答题50题

http://www.hteacher.net 2019-07-03 10:31 教师网 [您的教师考试网]

教师招聘教育综合高频简答题50题

十四、选择与运用教学方法的基本依据

(1)教学目的和任务的要求

(2)课程性质和教材特点

(3)学生特点

(4)教学时间、设备、条件

(5)教师业务水平、实际经验及个性特点

十五、讲授法及其基本要求

讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。

①讲授内容要有科学性、系统性、思想性;

②注意启发;

③讲究语言艺术。

十六、班级授课制的优缺点

班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级,根据周课表和作息时间表,安排教师有计划地向全班学生集体上课。1、优势

有利于经济有效地、大面积地培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥班集体的教学作用。

2、不足

不利于因材施教;不利于学生独立性与自主性的培养;教学形式缺乏灵活性。

十七、德育过程的一般规律

一、学生的知、情、意、行诸因素统一发展的规律

二、学生在活动和交往中形成思想品德规律

三、学生思想内部矛盾转化规律

四、学生思想品德形成的长期性和反复性规律

十八、疏导原则

1、定义

疏导原则又称循循善诱原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。

2、贯彻这一原则的基本要求:

①讲明道理,疏导思想;②因势利导,循循善诱;③以表扬激励为主,坚持正面教育。

十九、长善救失原则

1、定义

这一原则是指在德育过程中,要充分调动学生自我教育的积极性,依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素,促进学生道德成长。

2、贯彻这一原则的基本要求:

①一分为二看待学生;②发扬积极因素,克服消极因素;③引导学生自觉评价自己,进行自我教育。

二十、说服法

说服法是通过摆事实、讲道理,使学生提高认识、形成正确观点的方法。

说服法分类:1、语言文字说服。如讲解、报告、谈话、辩论、指导阅读等;2、事实说服。如参观、访问、调查。

说服包括讲解、谈话、报告、讨论、参观等。

运用说服法要注意以下几点要求:①明确目的性;②富有知识性、趣味性;③注意时机;④以诚待人。

二十一、榜样法

榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。

运用榜样法要注意以下几点要求:①选好学习的榜样;②激起学生对榜样的敬慕之情;③引导生用榜样来调节行为,提高修养。

榜样的选择应该遵循三个原则:①可接受性原则。树立榜样要符合学生身心特点与水平,使他们能够、愿意接受;②真实性原则;③要多选择那些具有道德智慧的榜样。

二十二、锻炼法

锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。锻炼包括:练习、委托任务和组织活动等。

运用锻炼法要注意以下几点要求:①坚持严格要求;②调动学生的主动性;③注意检查和坚持。

二十三、短时记忆及其特点

(1)短时记忆也称操作记忆、工作记忆,指信息一次呈现后,保持时间大约在20秒左右,最多不超过1分钟的记忆。实验研究表明,短时记忆的容量,也称短时记忆的广度,大约是7±2个组块,即5-9个组块。

(2)短时记忆的特点是:信息保存的时间较短;容量有限。短时记忆的内容如果不被复述会被遗忘;如果经过复述、运用或进一步加工,它会被输入长时间记忆中去。

二十四、影响遗忘进程的因素

(1)学习者的需要和兴趣。

(2)材料的意义、性质和数量。

(3)学习程度。

(4)材料序列对遗忘的影响

(5)时间的因素

二十五、提高记忆效果的方法

(一)明确记忆目的,增强学习的主动性

(二)理解学习材料的意义

(三)对材料进行精细加工,促进对知识的理解

(四)运用组块化学习策略,合理组织学习材料

(五)运用多重信息编码方式,提高信息加工处理的质量

(六)重视复习方法,防止知识遗忘

二十六、在教学中如何培养学生的想象力

(一)培养和保护学生的好奇心

(二)丰富学生知识,扩大表象储备

(三)创设想象情境,引发想象

(四)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象

二十七、如何培养学生的思维能力

(一)教材的选择和合理使用

(二)改进教学的方法

研究表明,死记硬背的教学方法不利于思维的发展的,教学必须注意:

第一,创设问题情境,培养学生提出问题的能力:思维是从问题开始的。

第二,发挥学生学习的主动性。

第三,有意识地帮助学生通过学习各种思维方法来培养逻辑思维的能力。

第四,提高学生的言语表达水平。

第五,提高元认知能力,教会学生思维策略。

二十八、引起无意注意的原因

(一)客观刺激物的特点

1、强烈的刺激

2、新异的刺激

3、变化的刺激

4、对比的刺激

5、起指示作用的刺激

(二)人的主观状态

1、需要和直接兴趣

2、情绪状态

3、主体的知识经验

责任编辑:郭爽

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